Педагогічний експеримент та методи математичної статистики
Спеціальність: Професійна освіта (за спеціалізаціями)
Код дисципліни: 8.015.00.M.030
Кількість кредитів: 3.00
Кафедра: Педагогіка та інноваційна освіта
Лектор: Козловський Юрій
Семестр: 4 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: Вивчення навчальної дисципліни передбачає формування у здобувачів освіти компетентностей:
інтегральної компетентності: здатність продукувати інноваційні наукові ідеї, оволодівати методологією наукової та педагогічної діяльності, вирішувати комплексні проблеми в процесі інноваційно-дослідницької та професійної діяльності, проводити оригінальні наукові дослідження у професійній сфері на міжнародному та національному рівні;
фахових компетентностей:
ФК 2: здатність планувати, організовувати і виконувати експериментальне педагогічне дослідження, використовувати математичні методи для перевірки достовірності отриманих результатів, адекватно оцінювати та прогнозувати результати науково-педагогічних досліджень.
Результати навчання: Внаслідок вивчення навчальної дисципліни «Педагогічний експеримент та методи математичної статистики» здобувач освіти повинен бути здатним продемонструвати програмні результати навчання, які корелюються з компетентностями за освітньо-науковою програмою підготовки доктора філософії:
Уміння (УН):
УН 6: здійснювати планування, реалізацію та коригування послідовного процесу ґрунтовного наукового дослідження з дотриманням належної академічної доброчесності;
УН 8: демонструвати навички самостійного виконання наукового дослідження, гнучкого мислення, відкритості до нових знань, оцінювати результати автономної роботи і нести відповідальність за особистий професійний розвиток та навчання інших.
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни: Філософія і методологія науки
Академічна доброчесність і якість освіти
Стратегія наукових педагогічних досліджень
Педагогічна практика
Дослідницький семінар «Освітні, педагогічні науки»
Методологія підготовки наукових публікацій
Короткий зміст навчальної програми: У межах дисципліни розглядаються питання про організацію педагогічного експериментального дослідження; емпіричний метод пізнання як особливу сферу діяльності; загальну методологію наукового дослідження та її рівні; процеси функціонування науки та наукового пізнання; методологічні підходи та принципи експериментального педагогічного дослідження; поняттєвий апарат експериментального дослідження, загальну методологію та методи, а також аналіз й оформлення результатів педагогічного експерименту; методологічні особливості видів та елементів педагогічного дослідження, які сприяють посиленню методологічної спрямованості та формуванню наукового світогляду, підвищенню рівня методологічної культури аспірантів, сформованості системи математичних знань, що складають методологічну основу перевірки результатів педагогічного експерименту.
Опис: Тема 1. Педагогічне експериментальне дослідження. Програма та методика проведення експерименту
Тема 2. Методи педагогічного дослідження. Аналіз і синтез педагогічних явищ та процесів. Індукція та дедукція. Порівняння. Класифікація. Узагальнення. Абстрагування. Конкретизація. Метод педагогічного спостереження. Метод бесіди (інтерв’ю). Метод анкетування (відкрите, закрите, напіввідкрите, полярне). Метод вивчення документації. Метод рейтингу. Метод узагальнення незалежних характеристик. Метод психолого-педагогічного тестування. Метод соціометрії. Метод аналізу результатів діяльності учасників освітнього процесу. Метод реєстрування.
Тема 3. Планування та проведення експериментального педагогічного дослідження. Положення, принципи, підходи. Програма та методика проведення експерименту. Метод реєстрування. Метод ранжування. Метод моделювання. Метод вимірювання.
Тема 4. Математичні методи в педагогічних дослідженнях. Генеральна та вибіркова сукупності. Статистичний розподіл вибірки. Полігон та гістограма частот. Числові характеристики статистичного розподілу вибірки.
Тема 5. Статистичні ряди розподілу. Поняття про ряди розподілу та їх види. Форми рядів розподілу та їх характеристика.
Тема 6. Статистичні показники. Види статистичних показників.
Абсолютні статистичні величини. Відносні статистичні величини. Середні величини та методи їх обчислення. Структурні середні.
Тема 7. Статистичні методи вивчення взаємозв’язків. Основи дисперсійного аналізу. Загальні методи вивчення взаємозв’язків. Кореляційний та регресійний методи аналізу зв’язків. Нелінійні залежності. Багатофакторний аналіз. Непараметричні показники тісноти зв’язку.
Методи та критерії оцінювання: Поточний контроль на практичних заняттях проводиться з метою виявлення готовності до занять здобувача вищої освіти третього освітньо-наукового рівня доктора філософії у таких формах:
вибіркове усне опитування на початку заняття;
фронтальне стандартизоване опитування за картками, тестами упродовж 5–10 хв;
індивідуальна перевірка виконання практичних робіт;
оцінка активності здобувача вищої освіти під час занять, внесених пропозицій, оригінальних рішень, уточнень і визначень, доповнень попередніх відповідей тощо.
Контрольні запитання поділяються на:
тестові завдання – вибрати вірні відповіді;
проблемні завдання – створення ситуацій проблемного характеру;
питання-репліки – виявити причинно-наслідкові зв’язки;
ситуаційні завдання – визначити відповідь відповідно до певної ситуації;
питання репродуктивного характеру – визначення практичного значення;
інтерактивні завдання вікторинного та ігрового характеру.
Підсумковий контроль проводиться за результатами поточного контролю та складання іспиту.
Критерії оцінювання результатів навчання: авчальна дисципліна «Педагогічний експеримент та методи математичної статистики» передбачає вивчення підходів до формулювання наукової новизни та практичного значення результатів дослідження; планування, організація та проведення дослідження; розуміння сучасних дослідницьких стратегій та інноваційних парадигм педагогічного експерименту; основ теоретичних та емпіричних методів педагогічного дослідження; інструментів візуалізації результатів дослідження та їх презентації; планування та проведення експериментального педагогічного дослідження, його положення, принципи, підходи; програми та методики проведення експерименту; використання методів реєстрування, ранжування, моделювання та вимірювання; використання статистичних рядів розподілу, показників та статистичних методів вивчення взаємозв’язків.
Частина навчального матеріалу виноситься на самостійне вивчення. Самостійна робота передбачає опрацювання літературних джерел, лекційного матеріалу, виконання завдань, що представлені в методичних рекомендаціях до самостійної роботи, роботу у віртуальному навчальному середовищі, обов’язковим елементом якої є виконання тестових завдань до кожної теми, підготовку до практичних занять, виконання завдань, передбачених методичними рекомендаціями до практичних занять, а також виконання індивідуального науково-дослідного завдання.
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100–88 балів – («відмінно») виставляється за високий рівень знань (допускаються деякі неточності) навчального матеріалу компонента, що міститься в основних і додаткових рекомендованих літературних джерелах, вміння аналізувати явища, які вивчаються, у їхньому взаємозв’язку і роз витку, чітко, лаконічно, логічно, послідовно відповідати на поставлені запитання, вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 87–71 бал – («добре») виставляється за загалом правильне розуміння навчального матеріалу компонента, включаючи розрахунки , аргументовані відповіді на поставлені запитання, які, однак, містять певні (неістотні) недоліки, за вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 70 – 50 балів – («задовільно») виставляється за слабкі знання навчального матеріалу компонента, неточні або мало аргументовані відповіді, з порушенням послідовності викладення, за слабке застосування теоретичних положень під час розв’язання практичних задач; 49–26 балів – («не атестований» з можливістю повторного складання семестрового контролю) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння застосувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 25–00 балів – («незадовільно» з обов’язковим повторним вивченням) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння орієнтуватися під час розв’язання практичних задач, незнання основних фундаментальних положень.
Рекомендована література: 1. Козловський Ю. М. Методологія педагогічного дослідження : навч. посіб. Львів : Видавництво Львівської політехніки, 2018. 196 с.
2. Методологія та методика наукового дослідження : підручник /
В. О. Вихрущ, Ю. М. Козловський. – Львів : Видавництво Львівської
політехніки, 2020. – 336 с.
3. Конспект лекцій з дисципліни “Математичні методи в педагогіці” / Укл.: Козловський Ю.М. – Львів, 2016. – 98 с.
4. Вихрущ В. О. Методологія та методика наукового дослідження. Тернопіль: ТАЙП, 2015. 252 с.
5. Гончаренко С. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям. - К, 1995. - 45 с.
6.Методологія наукових досліджень / В. С. Антонюк, Л. Г. Полонський, В. І. Аверченков, Ю. А. Малахов. -К.: НТУУ «КГБ», 2015. - 276 с.
Основи науково-дослідної роботи: навчальний посібник для студентів, аспірантів та докторантів філософського факультету / за ред. А.Є.
7. Конверського. - К.: Видавничо-поліграфічний центр "Київський університет", 2004. - 186 с.
8 Радченко І. А. Теорія і практика наукових досліджень : – :Посібник Умань Універсум с серія ТПНД, 2013.– 104 с
9. Сисоєва С.О., Кристопчук Т.Є. Методологія науково-педагогічних досліджень: Підручник / С.О.Сисоєва, Т.Є.Кристопчук. - Рівне: Волинські обереги, 2013. - 360 с.
10. Уруський В. І. (2012). Педагогічна діагностика: методичні рекомендації. Тернопіль, Україна.
11. Ukraine National Erasmus+ Office. (2017). Overview of the higher education system. Ukraine.
12. UNESCO. (2013). International Standard Classification of Education. Fields of Education and Training. Montreal, Quebec, Canada: UNESCO Institute for Statistics.
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Карпінського, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене вченою радою університету від 20.06.2017 р., протокол № 35).