Методика навчання хімії: дидактичне проектування та інноваційні технології
Спеціальність: Освітні, педагогічні науки
Код дисципліни: 7.011.01.E.027
Кількість кредитів: 7.00
Кафедра: Педагогіка та інноваційна освіта
Лектор: Дольнікова Любов Василівна
Семестр: 2 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: здатність розуміти і аналізувати наукові засади методики навчання учнів хімії та перспективи її подальшого розвитку;
• здатність застосовувати знання студентів з педагогіки, психології, педагогічної творчості;
• здатність аналізувати і демонструвати переваги інноваційних технологій навчання як виклику часу;
• здатність формувати методичні учіння студентів планувати, проводити та аналізувати навчальні заняття з хімії у закладах середньої освіти та закладах професійно-технічної освіти на основі інноваційних технологій;.
• здатність формувати уміння об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів в процесі впровадження говацій в методиці навчання хімії з урахуванням різних властивостей і здатностей учасників навчального процесу;.
• здатність розуміти і порівнювати зарубіжний досвід навчання хімії в успішному результаті педагогічної взаємодії з застосуванням інноваційних технологій.
Результати навчання: • вміння аналізувати наукові засади методики навчання учнів хімії та перспективи її подальшого розвитку;
• вміння застосовувати знання студентів з педагогіки, психології, педагогічної творчості;
• вміння аналізувати і демонструвати переваги інноваційних технологій навчання як виклику часу;
• уміння формувати планувати, проводити та аналізувати навчальні заняття з хімії у закладах середньої освіти та закладах професійно-технічної освіти на основі інноваційних технологій;.
• уміння формувати уміння об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів в процесі впровадження новацій в методиці навчання хімії з урахуванням різних властивостей і здатностей учасників навчального процесу;.
• уміння розуміти і порівнювати зарубіжний досвід навчання хімії в успішному результаті педагогічної взаємодії з застосуванням інноваційних технологій.
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни: • Педагогіка
• Психологія
• Хімія
• Методика викладання хімії.
Короткий зміст навчальної програми: Предмет і завдання курсу «Методика викладання хімії: інноваційні технології.». Теоретичні основи трактування сутності педагогічних категорій «педагогічна технологія», «інноваційна педагогічна технологія». Робота вчителя по формуванню і розвитку в учнів творчих здібностей в галузі вивчення хімії шляхом застосування інноваційних технологій навчання: особистісно-орієнтованого навчання; проблемного навчання; інформаційних комп’ютерних технологій, випереджувального навчання; проектних технологій; навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти. Особливості і структура організаційних форм навчання в умовах застосування інноваційних технологій. Інтегративні дидактичні технології навчання хіміх на різних етапах її вивчення: загальна, неорганічна хімія, органічна хімія. Критерії формування результатів навчання в процесі застосування інноваційних технологій навчання хімії. оцінювання дидактичного проекту. Тренінгові методи навчання по запровадженню інноваційних технологій навчання хімії.
Опис: Предмет і завдання курсу «Методика викладання хімії: інноваційні технології.». Теоретичні основи трактування сутності педагогічних категорій «педагогічна технологія», «інноваційна педагогічна технологія». Робота вчителя по формуванню і розвитку в учнів творчих здібностей в галузі вивчення хімії шляхом застосування інноваційних технологій навчання: особистісно-орієнтованого навчання; проблемного навчання; інформаційних комп’ютерних технологій, випереджувального навчання; проектних технологій; навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти. Особливості і структура організаційних форм навчання в умовах застосування інноваційних технологій. Інтегративні дидактичні технології навчання хіміх на різних етапах її вивчення: загальна, неорганічна хімія, органічна хімія. Критерії формування результатів навчання в процесі застосування інноваційних технологій навчання хімії. оцінювання дидактичного проекту. Тренінгові методи навчання по запровадженню інноваційних технологій навчання хімії.
Методи та критерії оцінювання: • спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю;
• усне опитування (фронтальне, індивідуальне, комбіноване);
• письмовий контроль знань і умінь здійснюється за допомогою виконання індивідуальних завдань – ессе, презентації, педагогічні задачі, реферати;
• виконання контрольних (тематичних) робіт та тестових завдань.
Критерії оцінювання результатів навчання: Поточний контроль:
Виконання тестових завдань - 5 балів
Виконання практичних робіт - 55 балів
Екзаменаційний контроль- 40 балів.
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100–88 балів – («відмінно») виставляється за високий рівень знань (допускаються деякі неточності) навчального матеріалу компонента, що міститься в основних і додаткових рекомендованих літературних джерелах, вміння аналізувати явища, які вивчаються, у їхньому взаємозв’язку і роз витку, чітко, лаконічно, логічно, послідовно відповідати на поставлені запитання, вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 87–71 бал – («добре») виставляється за загалом правильне розуміння навчального матеріалу компонента, включаючи розрахунки , аргументовані відповіді на поставлені запитання, які, однак, містять певні (неістотні) недоліки, за вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 70 – 50 балів – («задовільно») виставляється за слабкі знання навчального матеріалу компонента, неточні або мало аргументовані відповіді, з порушенням послідовності викладення, за слабке застосування теоретичних положень під час розв’язання практичних задач; 49–26 балів – («не атестований» з можливістю повторного складання семестрового контролю) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння застосувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 25–00 балів – («незадовільно» з обов’язковим повторним вивченням) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння орієнтуватися під час розв’язання практичних задач, незнання основних фундаментальних положень.
Рекомендована література: 1. Астахов О.І., Чайченко Н.Н. Дидактичні основи навчання хімії.-К.: Рад. шк. 1984. - 128 с.
2. Ахметов Н.С. Актуальные вопросы курса неорганической химии.- М.: Просве¬щение, 1991. - 224 с.
3. Беликов А.А. Эксперимент на уроках химии.- К.: Рад. шк., 1988. - 150 с.
4. Буринская Н.Н. Учебные экскурсии по химии. - М.: Просвещение, 1989. - 158 с.
5. Буринська Н.М. Методика викладання хімії /Теор. основи . - К.: Вища шк., 1987. - 225 с.
6. Величко Л.П. Роздавальний матеріал з органічної хімії. - К.: Рад. шк., 1983. -80 с.
7. Величко Л.П., Ярошенко О.Г., Бондарчук О.Г. Дидактичний матеріал з загальної хімії. - К.: Рад. шк., 1990 . - 80 с.
8. Вивюрский В.Я. Дидактический материал по органической химии. - М.: Просвещение, 1987 . - 86 с.
9. Завацький С.В. Особливості організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів на різних етапах навчання / С.В. Завацький, В.П. Сиченков // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М.О. - Чернігів, 2008. - Вип. 53. - 174 с. (Серія: Педагогічні науки) : Наукове видання. - С. 22¬24.
10. Ковбаса Ю.М. Вплив проектної технології навчання на розвиток технічних здібностей учнів / Ю.М. Ковбаса // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету [Текст]. Вип. 76 / Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка; гол. ред. Носко М.О. - Чернігів: ЧДПУ, 2010. - 380 с. (Серія: Педагогічні науки) : Наукове видання. - С.10-12.
11. Ковбаса Ю.М. Самостійна робота учнів у ході виконання проекту/ Ю.М. Ковбаса // Психолого- педагогічні проблеми сільської школи: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. - К.: Міленіум, 2006. - Випуск 18. - С. 179 - 183.
12. Методика преподавания химии для учащихся и студентов http://noisettegdzsoftware.16mb.com/metodika-prepodavaniya-himii.html
13. Речицький О.Н., Юзбашева Г.С. Факультативні курси для учнів спеціалізованих 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів хімічного та біологічного профілів. – Херсон: Айлант. – 2006. – 168 с. (гриф Міністерства освіти і науки). http://www.university.kherson.ua/About/Faculty/INaturalScience/ChairOrganicBiologChemistry/Guidelines.aspx
15.Решнова С.Ф., Бачківський І.П. Деякі питання методики розв’язування розрахункових задач. – Херсон: ПП Вишемірський В.С. – 2008. – 48 с. http://www.university.kherson.ua/About/Faculty/INaturalScience/ChairOrganicBiologChemistry/Guidelines.aspx
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Карпінського, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене вченою радою університету від 20.06.2017 р., протокол № 35).
Методика навчання хімії: дидактичне проектування та інноваційні технології (курсова робота)
Спеціальність: Освітні, педагогічні науки
Код дисципліни: 7.011.01.E.029
Кількість кредитів: 2.00
Кафедра: Педагогіка та інноваційна освіта
Лектор: Дольнікова Любов Василівна
Семестр: 2 семестр
Форма навчання: денна
Завдання: Компетентності
• здатність розуміти і аналізувати наукові засади методики навчання учнів хімії та перспективи її подальшого розвитку;
• Здатність застосовувати знання студентів з педагогіки, психології, педагогічної творчості;
• здатність формувати методичні учіння студентів планувати, проводити та аналізувати навчальні заняття з хімії у закладах середньої освіти та закладах професійно-технічної освіти.
• здатність демонструвати показати переваги сучасних технологій навчання хімії;
• здатність формувати уміння об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів.
• здатність розуміти і порівнювати зарубіжний досвід навчання хімії в успішному результаті педагогічної взаємодії.
Результати навчання:
Знання
• основних положень концепції навчання учнів хімії у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах;
• змісту й освітньо-виховних завдань вивчення хімії у загальноосвітніх навчальних закладах;
• прогнозовані результати навчання учнів хімії на базовому, розширеному та поглибленому рівнях;
• можливих помилок учнів та шляхів їх усунення чи запобігання виникненню помилок;
• типів і структури навчальних занять з хімії;
• видів шкільного хімічного експерименту, методику його проведення й оцінювання;
• класифікації методів навчання учнів хімії;
• змісту шкільних підручників і програм з хімії;
• вимоги шкільних програм до обсягу і змісту знань, умінь учнів;
• етапи формування найважливіших хімічних понять;
• методичні підходи до вивчення класів неорганічних та органічних речовин.
Необхідні обов'язкові попередні та супутні навчальні дисципліни: • Педагогіка
• Психологія
• Хімія
• Методика викладання
Короткий зміст навчальної програми: Предмет і завдання курсу «Методика викладання хімії: дидактичне проектування». Теоретичні засади організації та проведення навчально-виховного процесу з хімії у закладах середньої та професійно-технічної освіти. Структура і завдання методичної роботи вчителя. Робота вчителя по формуванню і розвитку в учнів творчих здібностей в галузі вивчення хімії. Сучасні технології навчання хімії. Проектна технологія як інноваційний метод навчання хімії. Особливості і структура дидактичного проекту. Дидактичні проекти з загальної, неорганічної та органічної хімії. Інтегративні дидактичні проекти з проблем екології, захисту навколишнього середовища, утилізації відходів тощо. Критерії оцінювання дидактичного проекту. Індивідуальні і групові дидактичні проекти. Тренінгові методи навчання по запровадженню дидактичного проектування з хімії
Опис: Зміст навчальної дисципліни , написання курсової роботи на тему "Організаційно-методтчне забезпечення підготовки і проведення уроку на тем "____" на основі конкретної педагогічної технології.
Методи та критерії оцінювання: • спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю;
• усне опитування (фронтальне, індивідуальне, комбіноване);
• письмовий контроль знань і умінь здійснюється за допомогою виконання індивідуальних завдань – ессе, презентації, педагогічні задачі, реферати;
• виконання контрольних (тематичних) робіт та тестових завдань.
Критерії оцінювання результатів навчання: Курсова робота оцінюється в 100 балів:
Обґрунтування актуальності, мети, завдань, предмету дослідження - 10 балів.
Виклад основного матеріалу - 50 балів
Обґрунтування висновків - 10 балів
Відповідність змісту завданням - 10 балів
Захист роботи - 20 балів
Порядок та критерії виставляння балів та оцінок: 100–88 балів – («відмінно») виставляється за високий рівень знань (допускаються деякі неточності) навчального матеріалу компонента, що міститься в основних і додаткових рекомендованих літературних джерелах, вміння аналізувати явища, які вивчаються, у їхньому взаємозв’язку і роз витку, чітко, лаконічно, логічно, послідовно відповідати на поставлені запитання, вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 87–71 бал – («добре») виставляється за загалом правильне розуміння навчального матеріалу компонента, включаючи розрахунки , аргументовані відповіді на поставлені запитання, які, однак, містять певні (неістотні) недоліки, за вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 70 – 50 балів – («задовільно») виставляється за слабкі знання навчального матеріалу компонента, неточні або мало аргументовані відповіді, з порушенням послідовності викладення, за слабке застосування теоретичних положень під час розв’язання практичних задач; 49–26 балів – («не атестований» з можливістю повторного складання семестрового контролю) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння застосувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач; 25–00 балів – («незадовільно» з обов’язковим повторним вивченням) виставляється за незнання значної частини навчального матеріалу компонента, істотні помилки у відповідях на запитання, невміння орієнтуватися під час розв’язання практичних задач, незнання основних фундаментальних положень.
Рекомендована література: 1. Астахов О.І., Чайченко Н.Н. Дидактичні основи навчання хімії.-К.: Рад. шк. 1984. - 128 с.
2. Ахметов Н.С. Актуальные вопросы курса неорганической химии.- М.: Просве¬щение, 1991. - 224 с.
3. Беликов А.А. Эксперимент на уроках химии.- К.: Рад. шк., 1988. - 150 с.
4. Буринская Н.Н. Учебные экскурсии по химии. - М.: Просвещение, 1989. - 158 с.
5. Буринська Н.М. Методика викладання хімії /Теор. основи . - К.: Вища шк., 1987. - 225 с.
6. Величко Л.П. Роздавальний матеріал з органічної хімії. - К.: Рад. шк., 1983. -80 с.
7. Величко Л.П., Ярошенко О.Г., Бондарчук О.Г. Дидактичний матеріал з загальної хімії. - К.: Рад. шк., 1990 . - 80 с.
8. Вивюрский В.Я. Дидактический материал по органической химии. - М.: Просвещение, 1987 . - 86 с.
9. Завацький С.В. Особливості організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів на різних етапах навчання / С.В. Завацький, В.П. Сиченков // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М.О. - Чернігів, 2008. - Вип. 53. - 174 с. (Серія: Педагогічні науки) : Наукове видання. - С. 22¬24.
10. Ковбаса Ю.М. Вплив проектної технології навчання на розвиток технічних здібностей учнів / Ю.М. Ковбаса // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету [Текст]. Вип. 76 / Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка; гол. ред. Носко М.О. - Чернігів: ЧДПУ, 2010. - 380 с. (Серія: Педагогічні науки) : Наукове видання. - С.10-12.
11. Ковбаса Ю.М. Самостійна робота учнів у ході виконання проекту/ Ю.М. Ковбаса // Психолого- педагогічні проблеми сільської школи: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. - К.: Міленіум, 2006. - Випуск 18. - С. 179 - 183.
12. Методика преподавания химии для учащихся и с студентов http://noisettegdzsoftware.16mb.com/metodika-prepodavaniya-himii.html
13. Методика преподавания химии в 8-м классе общеобразовательных школ (II полугодие) http://festival.1september.ru/articles/603512/
14. Речицький О.Н., Юзбашева Г.С. Факультативні курси для учнів спеціалізованих 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів хімічного та біологічного профілів. – Херсон: Айлант. – 2006. – 168 с. (гриф Міністерства освіти і науки). http://www.university.kherson.ua/About/Faculty/INaturalScience/ChairOrganicBiologChemistry/Guidelines.aspx
15.Решнова С.Ф., Бачківський І.П. Деякі питання методики розв’язування розрахункових задач. – Херсон: ПП Вишемірський В.С. – 2008. – 48 с. http://www.university.kherson.ua/About/Faculty/INaturalScience/ChairOrganicBiologChemistry/Guidelines.aspx
16.Теория и методика обучения химии Чернобельская Галина Марковна 2010 http://kniginfo.net/16353-teoriya-i-metodika-obucheniya-ximii-chernobelskaya.html
Уніфікований додаток: Національний університет «Львівська політехніка» забезпечує реалізацію права осіб з інвалідністю на здобуття вищої освіти. Інклюзивні освітні послуги надає Служба доступності до можливостей навчання «Без обмежень», метою діяльності якої є забезпечення постійного індивідуального супроводу навчального процесу студентів з інвалідністю та хронічними захворюваннями. Важливим інструментом імплементації інклюзивної освітньої політики в Університеті є Програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу у сфері соціальної інклюзії та інклюзивної освіти. Звертатися за адресою:
вул. Карпінського, 2/4, І-й н.к., кімн. 112
E-mail: nolimits@lpnu.ua
Websites: https://lpnu.ua/nolimits https://lpnu.ua/integration
Академічна доброчесність: Політика щодо академічної доброчесності учасників освітнього процесу формується на основі дотримання принципів академічної доброчесності з урахуванням норм «Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» (затверджене вченою радою університету від 20.06.2017 р., протокол № 35).